La bonne distance pour apprendre…

Posé ainsi, le titre est plutôt une question : quelle est la bonne distance pour apprendre ? Ici, nous allons suivre le point de vue de l »apprenant et essayer d »oublier le jargon pédagogique. http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photo-distance-sign-image28643655Si on revient à l »essentiel, donc à la réussite de la formation, pour apprendre il faut mettre de la distance entre soi et le sujet d »apprentissage. Par exemple : • Prendre du recul par rapport au thème de la formation,

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en particulier quand il est lié au travail en cours. Souvent c »est

oublier, ou écarter ce qu »on sait déjà faire… • Être capable de critique : du sujet mais aussi de soi-même, de sa propre action. • S »interroger d »où ça vient : histoire de la pensée, des origines, qui dit quoi … • Remettre en question ses représentations

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initiales • etc. C »est pourquoi il semble plus facile d »apprendre en sortant de son lieu de travail, en venant en formation, en « présentiel » comme disent les formateurs. Au moins le téléphone ne sonne pas, les

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collègues ne viennent pas

vous demander de renseignement indispensable, le participant est disponible pour apprendre. Inversement, le transfert au terrain, la mise en œuvre de la formation, reste une question qui peut s »arrêter à la porte de la salle de formation. Cette disponibilité pour apprendre est plus difficile sur le terrain. Noyé casino dans le pratico-pratique, depuis son poste de travail, l »apprenant a plus de difficulté pour se former. La prise de distance avec la pratique est plus difficile. On pourrait certainement affirmer que les open-space sont des obstacles à l »apprentissage. Nous voyons qu »ici le terme de distance prend un tout autre sens que le sens commun. Ce n »est pas la distance physique qui se mesurerait en kilomètres. Ce n »est pas non plus l »éloignement que l »on trouve dans l »expression « à distance ». Ce serait plutôt une distance psychologique, qui serait la capacité de « se mettre à l »écart » d »un sujet,

d »une action ou de soi-même. La « formation à distance (FOAD) » des formateurs n »est donc pas un simple problème d »organisation ou de dispositif. Il faut permettre aux participants de trouver une « mise à distance » qui est favorable à l »apprentissage. Avec l »évolution du monde du travail vers apprendre et travailler en même temps, cette « bonne distance » devient un critère essentiel pour la réussite des formations. Ce n »est pas seulement un problème d »organisation ou de dispositif, mais une vraie question de pédagogie : comment créer un système, une ambiance favorable à l »apprentissage ?

Racontez des histoires !

Pour rendre vos classes virtuelles plus vivantes, une des bonnes canadian superstore pharmacy techniques consiste à utiliser des anecdotes, des exemples, des histoires. http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photos-story-time-grandpa-image12717888Lorsque vous avez des sujets complexes à traiter, et en particulier par des exposés,

le risque est de voir votre audience se désintéresser. Il est malin de s »appuyer alors sur des faits significatifs. Pour les casino trouver, rappelez-vous des situations que vous avez vécues,

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qu »elles aient été réussies ou ratées. Peut-être même qu »elles sont plus efficaces si cialis tablets australia elles sont ratées… Regarder les choses 30 tablet free trial cialis par le petit bout de la lorgnette peut avoir un effet gênant, mais il sera toujours temps de redonner

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toute sa dimension au sujet ultérieurement. C »est une façon d »aller « chercher » l »auditoire là où il se trouve, là où

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se trouve son intérêt. Autre idée : passer par des personnages. Ils seront les héros de vos histoires, peut-être même des personnages récurrents comme ceux d »un feuilleton.

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acteurs de la série « C »est pas sorcier »).  

Ce que les journalistes nous apprennent …

Drôle de questions

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pour des pédagogues ! Mais parce que nous utilisons un média, leurs compétences d »auteur peuvent nous intéresser. Comme ils ont à mettre en scène l »information que ce soit en presse écrite, radio ou télé, ils ont un traitement qui peut inspirer le formateur ou l »animateur de classe virtuelle. Journaliste Par exemple : Des titres bien choisis : le choix d »un bon titre (clair, court, précis, original …) donne envie de lire canadian pharmacy meds la suite. L »accroche, ou chapô : il permet de résumer l »article. En quelques phrases, l »accroche donne une idée précise de ce qui suit et donne envie de lire la suite. Le corps de l »article permet de rentrer peu à peu dans difference between

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Contrairement à ce que nous avons appris à l »école dans nos rédactions, le journaliste construit son article à partir d »un angle d »attaque. C »est un point de vue qui se veut original, et qui permet de traiter tout le sujet de façon intéressante pour le lecteur. Par exemple, on parlera de la poste du point de vue d »une lettre ou d »un paquet, allant même jusqu »à les

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celui du personnage principal à un traitement chronologique. Le choix d »une image d »illustration est déjà un enrichissement. Plus largement on pourrait aussi parler de ligne éditoriale.   S »inspirer du journalisme, cela veut dire traiter un sujet en partant par exemple d »une anecdote, d »un exemple, en suivant un point de vue particulier, ou en regardant les choses avec le petit bout real canadian superstore pharmacy de la lorgnette.   C »est en s »inspirant du journalisme que le formateur développera l »intérêt du lecteur.

Outils collaboratifs

LogoURFISTLes activités collaboratives sont complémentaires des classes virtuelles. C »est un domaine où les évolutions payday loan sont rapides et constantes, nous devons tous direct lender payday loans rester en veille. national

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Animer en mode découverte

Après avoir abordé les méthodes magistrale, interrogative et démonstrative, intéressons-nous à la méthode découverte. En formation en face à face, il s »agit de faire découvrir un contenu par les participants. Le formateur donne une consigne, les participants l »exécutent et viagra didnt work en faisant, découvrent le contenu ; un débriefe final du formateur vient consolider le message. Regardons comment transposer cette méthode en classe virtuelle. Decouverte Une des clés de la réussite de cette forme d »animation repose sur l »autonomie du participant. C »est un pari risqué en classe

virtuelle, le risque de perdre les participants est beaucoup pus élevé. La prise de risque sera d »autant plus facile canadian pharmacy do you need a prescription que les participants seront impliqués, actifs et pas trop débutants. Quelques suggestions Partir d »un problème à résoudre, d »un disfonctionnement, ou d »une anecdote racontant un incident. Les participants sont sollicités pour trouver la solution. L »animateur

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doit alors se retenir de donner la solution sauf si les participants ne la trouvent pas. On peut créer une compétition entre les participants à celui qui fait avancer la canadian mail order pharmacy réflexion, à la formulation d »hypothèses. Utiliser une ressource vidéo pour poser le problème (Nous aborderons plus tard la question des vidéos en classe virtuelle), mieux utiliser une vidéo erreur. Avec des participants déjà initiés à l »usage des classes virtuelles, l »utilisation des sous-groupes (Atelier ou breakout session) peut s »avérer alors pertinente. La tâche à réaliser devra être assez simple et bien comprise ; l »animateur passera dans chaque groupe pour suivre l »avancement du travail. Exemple : faire

dans chaque groupe un

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brainstorming sur un tableau blanc, puis comparer les résultats comme on le ferait en plénière. Ne pas hésiter à désigner ou à faire nommer un rapporteur dans chaque groupe. Le mode découverte peut aussi être désynchronisé : l »animateur donne un travail préparatoire qui sera utilisé pendant la classe virtuelle. Cette manière de faire peut aussi être utilisée d »une classe virtuelle cialis vs viagra price à l »autre. La méthode découverte est bien sûr compatible avec une approche PBL (Problem canadian pharmacy meds Based Learning) traduite en français par APP (Apprentissage Par Problème). L »animateur propose une situation problème que les participants devront résoudre. A vous de jouer…    

Laissez-vous tenter par la méthode démonstrative !

Nous avons déjà vu plusieurs manières d’améliorer les animations des classes virtuelles : par des exposés enrichis ou bien en passant generic cialis online par le mode interrogatif. Intéressons-nous aujourd’hui au mode démonstratif. Démonstration Il viagra before and after ne s’agit pas ici de parler des démonstrations mathématiques, mais à l’animateur pharmacy schools in canada ontario de « montrer » puis de « faire faire » par generic cialis online le participant. Cette méthode s’applique particulièrement aux

contenus informatiques. Grace au partage d’application, l’animateur peut partager son écran et montrer comment utiliser une application : par exemple montrer ace payday loans comment faire un graphique dans Excel. Il peut ensuite passer la main à un participant qui reproduira l’action. payday 2 masks (Il est fondamental de faire la différence

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entre partager un document et partager une application) Autre scénario : demander à un participant de partager son écran et refaire la démonstration. Avantage : le participant travaille sur sa buy viagra machine et ses propres project payday exemples, il ne subit pas le délai online payday loans direct lenders lié à la prise en main à distance. Certains logiciels comme Captivate, ou Storyline, permettent d’enregistrer des séquences à l’avance, souvent au format Flash. Elles peuvent être ensuite rejouées avec des point d’arrêt qui permettent de demander aux participants de proposer les bonnes actions. Pour élargir le champ d’action, remarquons qu’une étude de cas peut elle aussi être travaillée en mode démonstratif. A vous de jouer…

Posez de bonnes questions (suite)

Nous avons vu, dans un précédent article, tout l »intérêt d »animer avec

des questions : c »est une pharmacy technician review canada façon simple de créer de l »interactivité dans l »animation des classes virtuelles. Un exercice complémentaire consiste à trustworthy canadian pharmacy enrichir

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ces questions, à les diversifier.

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différentes questions. Le travail n »est casino online pas fini, vous en trouverez sûrement d »autres exemples.

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Cette how long does it take for cialis to work réflexion sur la richesse de la méthode interrogative vaut taking viagra aussi pour l »évaluation.

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Posez de bonnes questions !

La méthode interrogative est particulièrement efficace pour l »animation des classes virtuelles, nous allons y

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consacrer plusieurs articles. Aujourd »hui, évoquons l »application 100mg or 50mg viagra de cette méthode. Le principe est simple : l »animateur pose des questions et les participants répondent. En présentiel, on parle souvent des questions en entonnoir pour faire émerger le contenu ; pas sûr qu »à distance il faille exactement reproduire ce modèle, cela pourrait être monotone.http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photo-business-team-behind-question-marks-image24073505Ici, la/les question/s auront plutôt pour but de retenir l »attention. Le choix des questions est essentiel, on préfèrera l »originalité. Par exemple medical pharmacy canada : « Connaissez-vous l »histoire de… » ou « Dans cette image, qui reconnaissez-vous ? » ou encore canada pharmacy select « Dans cette liste il y a un intrus, lequel ? ». Autre idée : interroger sur une anecdote comme dans cette

formation sur la sécurité informatique où on commençait par la question « Qui connait le recordman monde du détournement financier ? », attention garantie… Dans de nombreux outils de http://genericcialis-rxotc.com/ classe virtuelle on cialis online usa trouvera les sondages. L »avantage majeur est de casino pa natet pouvoir facilement interroger l »ensemble des participants. Selon les outils, on pourra avoir pharmacy internship jobs canada des questions à réponse unique ou à réponses multiples. Mieux, certains

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la réponse. Intérêt pédagogique évident. Nous avons évoqué dans le dernier article les exposés. Pour les rendre plus attractifs, il sera pertinent d »y insérer des questions dont http://genericviagra-otcrx.com/ l »intérêt majeur sera de rompre le mode descendant. Elles seront plutôt faciles pour permettre de relancer la participation. L »animateur peut d »ailleurs se poser des questions à lui-même, se faire l »avocat du diable, prendre un point de vue différent. L »intérêt et relancé.

Dernier aspect : il est facile de faire des jeux à base de questions. On pourra même créer des équipes pour faire jouer les uns contre les autres, ou chacun pour soi. A suivre…

Réussissez vos exposés !

Voici le début d »une série d »articles sur l »utilisation de différentes méthodes pédagogiques en classe virtuelle. Et pour commencer parlons de la méthode magistrale. Mauvaise idée se diront certains, puisque le « descendant », « Top Down », viagra and heart disease ou « download » sont en général à proscrire de l »animation des classes virtuelles réussies. ExposéBien utiliser l »exposé en classe virtuelle suppose l »application de certaines règles :        

Voilà quelques pistes à s »approprier, nous verrons dans d »autres articles comment utiliser d »autres méthodes et pourquoi pas les mélanger…

4/5 messages clé par session

On l’a déjà remarqué : l’animation d’une classe virtuelle est un exercice de communication. Dans sa conception nous devons donc appliquer

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des techniques appropriées. Le challenge devient : atteindre des objectifs pédagogiques avec une communication adaptée. Avec une durée de l’ordre de 90 minutes, il est raisonnable de

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vouloir atteindre un objectif pédagogique par session. Par exemple « être capable de décrire la bande passante d’un réseau télécom » 5 messages cléOn va ensuite décomposer cet objectif en messages clé : 4/5 parait un maximum. Ici par exemple :

  1. La bande passante est comparable à un débit
  2. Elle se mesure en octet/s, kilo-octet/s, mega-octet/s
  3. Elle peut
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  5. Comprendre les offres des fournisseurs

Pour dynamiser l’animation, la façon de traiter chaque message devra être différenciée. Ne pas hésiter à utiliser des façons originales de surprendre le participant. http://cialisgeneric-toped.com/  

Message Animation
Débit Analogie avec un réseau d’eau (château d’eau)
Mesure Schéma bit/octet
Asymétrique Exemple ADSL
Nœud faible Débit buy generic cialis online global
Les offres Comparer deux fournisseurs Question / Réponses

  La bonne question pour l’animateur : ce qu’a retenu le participant. Un petit quiz final de quelques questions simples permettra de mesurer l’efficacité de la session.