La bonne distance pour apprendre…

Posé ainsi, le titre est plutôt une question : quelle est la bonne distance pour apprendre ? Ici, nous allons suivre le point de vue de l »apprenant et essayer d »oublier le jargon pédagogique. http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photo-distance-sign-image28643655Si on revient à l »essentiel, donc à la réussite de la formation, pour apprendre il faut mettre de la distance entre soi et le sujet d »apprentissage. Par exemple : • Prendre du recul par rapport au thème de la formation,

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en particulier quand il est lié au travail en cours. Souvent c »est

oublier, ou écarter ce qu »on sait déjà faire… • Être capable de critique : du sujet mais aussi de soi-même, de sa propre action. • S »interroger d »où ça vient : histoire de la pensée, des origines, qui dit quoi … • Remettre en question ses représentations

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initiales • etc. C »est pourquoi il semble plus facile d »apprendre en sortant de son lieu de travail, en venant en formation, en « présentiel » comme disent les formateurs. Au moins le téléphone ne sonne pas, les

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collègues ne viennent pas

vous demander de renseignement indispensable, le participant est disponible pour apprendre. Inversement, le transfert au terrain, la mise en œuvre de la formation, reste une question qui peut s »arrêter à la porte de la salle de formation. Cette disponibilité pour apprendre est plus difficile sur le terrain. Noyé casino dans le pratico-pratique, depuis son poste de travail, l »apprenant a plus de difficulté pour se former. La prise de distance avec la pratique est plus difficile. On pourrait certainement affirmer que les open-space sont des obstacles à l »apprentissage. Nous voyons qu »ici le terme de distance prend un tout autre sens que le sens commun. Ce n »est pas la distance physique qui se mesurerait en kilomètres. Ce n »est pas non plus l »éloignement que l »on trouve dans l »expression « à distance ». Ce serait plutôt une distance psychologique, qui serait la capacité de « se mettre à l »écart » d »un sujet,

d »une action ou de soi-même. La « formation à distance (FOAD) » des formateurs n »est donc pas un simple problème d »organisation ou de dispositif. Il faut permettre aux participants de trouver une « mise à distance » qui est favorable à l »apprentissage. Avec l »évolution du monde du travail vers apprendre et travailler en même temps, cette « bonne distance » devient un critère essentiel pour la réussite des formations. Ce n »est pas seulement un problème d »organisation ou de dispositif, mais une vraie question de pédagogie : comment créer un système, une ambiance favorable à l »apprentissage ?

« C'est du présentiel à distance ! »

On entend quelque fois dire

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: « Les classes virtuelles, c’est du présentiel à distance ! « . Effectivement, les classes virtuelles c’est à la fois pareil et différent du présentiel. Les formateurs qui utilisent ces outils, retrouvent rapidement leurs marques, avec la surprise de découvrir que ce qui fonctionne bien en salle, peut se révéler plus complexe à distance. C’est pareil, parce que le type de relations qui s’établissent entre les participants ressemble à ce qu’on connait dans le face à face. On peut le vérifier facilement, quand un groupe qui a déjà travaillé ensemble se retrouve un certain temps plus tard. On constate alors souvent que le climat du groupe se reconstitue dès les premiers mots. Les participants se reconnaissent dès le ton de la voix, la dynamique de groupe se régénère. D’une certaine façon, la distance est remplacée par de la proximité. Ce n’est

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pas pareil, parce que la distance impose sa réalité. Même si artificiellement, on a l’illusion d’être ensemble, la communication est plus pauvre. En appliquant la loi de Méhrabian, on sait qu’on va perdre près de la moité de la communication telle qu’elle se fait en face à face. Même si on utilise la vidéo, il faudra faire avec cette perte.

Mehrabian

Une autre illustration : Cette baisse de la qualité de la communication, il va falloir y pallier grâce à une présence et à un contenu biens travaillés. Il est donc nécessaire de chercher à améliorer la qualité de la communication par des interactions riches, un support visuel amélioré, un effort de la part de l’animateur. Si ce travail n’est pas fait, alors les participants déserteront, ou feront autre chose en même temps.

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